Исследование учебника корейского языка профессора Дон-мин Хвана - пионера корееведения в России

Период от момента аннексии Кореи Японией в 1910 году во время обучения корейскому языку в России до окончания Корейской войны в 1953 году является периодом исторического хаоса.

Аннексию Кореи Японией в 1910 году можно назвать мрачным периодом для русскоязычного корееведения. Это связано с тем, что, когда Чосон был аннексирован Японией, среди русских учащихся начал появляться скептицизм по поводу того, следует ли изучать корейский язык и письмо, а корееведение в период японской колонизации было доступно только для японских специалистов.

Несколько японских специалистов продолжали изучать корейский язык в качестве второстепенного или гуманитарного предмета, и даже в самой России был период хаоса из-за русской революции 1917 года, а далее Советский Союз, включавший в себя Россию, с 1941 по 1945 год, вступил во Вторую мировую войну.

Это было время, когда было сложно обеспечить практическое обучение корейскому языку для россиян в крупных городах, таких как Москва или Санкт-Петербург. С 1917 по 1947 годы в высших учебных заведениях России временно не велись исследования, связанные с Кореей.

Конец августа 1945 года, когда Корейский полуостров был освобожден от японского колониального господства, стал поворотным моментом в истории Дальнего Востока в Азии.

15 августа, после освобождения, в Московском Восточном университете в России была открыта новая кафедра корееведения, а в сентябре 1945 года началось впервые в Советском Союзе преподавание корейского языка в качестве обязательного предмета.

Советскому Союзу (России) нужны были специалисты, владеющие корейским языком, и с 1945 года всерьез начались исследования и подготовка новых специалистов в области корееведения. Было введено первое регулярное профессиональное образование в области корееведения в Советском Союзе.

Корейский язык преподавали советские корейцы Донмин Хван, Дыкбон Хан и Юнджун Хван, студенты университетов изучали историю, литературу и географию Кореи, а также экономику, философию и религию Дальнего Востока.

Профессор Донг-Мин Хван (Хван Иннокентий Иванович), основатель факультета корейского языка в Московском университете востоковедения, начал преподавать корейский язык с 1 сентября 1945 года.

В 1897 г. на факультете востоковедения Петербургского университета корейский язык был не обязательным предметом, а факультативным. Однако на кафедре корейского языка, открытой в 1945 году в Московском университете востоковедения Хваном Донг-Мином, корейский язык был обязательным и постоянным предметом.

После освобождения 15 августа 1945 года Хван Дон-мин (Хван Иннокентий Иванович) основал в Московском университете востоковедения кафедру корейского языка.

С 1 сентября 1945 года здесь проводились занятия по корейскому языку, а расшифрованные конспекты лекций были опубликованы в качестве базовых учебников корейского языка для начинающих в 1946 году. Профессор Дон-мин Хван отвечал за редактирование, корректуру выполнял Ю.Н. Мазур.

Этот учебник является первым учебником корейского языка, изданным в Москве для ВУЗов.

Он был издан в 1946 году как учебник корейского языка, написанный от руки студентами Московского университета востоковедения с печатью на стекле, и использовался до 1954 года, до закрытия Московского университета востоковедения.

Согласно интервью Концевича, во время Корейской войны и сразу после окончания войны в этот период в России не издавались учебники, в том числе учебники для студентов-корееведов, учебники для корейских школьников в Советском Союзе, учебники для северокорейских школ. Существующие учебники корейского языка также не использовались, и говорят, что они хранились в Ленинской библиотеке, библиотеке Московского университета востоковедения или в личных коллекциях.

В интервью Концевич подчеркивает важность историко-философских и педагогических аспектов истории составления учебников корейского языка в России, авторов учебников и эволюции учебников.

Этот учебник для вузов, впервые изданный в Москве, был составлен Хван Виктором Антонович (Хван Юн-цзюнь, 1916-1969), старшим преподавателем, работавшим в Московском университете востоковедения с 1949 по 1954 гг. и отредактирован преподавателем кафедры корейского языка Московского Восточного университета доцентом Хван Дон-мином (1912-1985), основателем и первым заведующим кафедрой корейского языка (1945-1948).

Профессор Дон-мин Хван в предисловии к «Учебному материалу по корейскому языку 1 часть» упоминает об отсутствии современных учебников корейского языка и теоретическом отсутствии корейской грамматики. 

«Учебник корейского языка, 1 часть» был издан в 1946 году, сразу после освобождения от японского господства. В нем было 8 разделов и всего 120 страниц. Этот учебник являлся учебником по общеобязательным предметам, по которому учились российские студенты начального уровня на кафедре корейского языка Московского Восточного университета.

В периоды японской колонии, русской революции, участия СССР во Второй мировой войне и войны в Корее с 1910 по 1954 год, обучение корейскому языку и составление учебников в России не проводилось.

После, основные традиции корееведения унаследовала горстка корёинских и российских ученых, и можно сказать, что этот учебник, составленный сразу после освобождения, имеет глубокое историческое значение.

Кроме того, хотя две Кореи разделены и языки двух Корей становятся все более неоднородными из-за политической идеологии, можно отметить, что учебник Хван Дон Мина — это учебник корейского языка, который был составлен в России сразу после освобождения и в нем поддерживается единая точка зрения на язык.

Этот учебник показывает структурные характеристики ранних корейских учебников, и, хотя основной текст является частичным, можно изучить намерение объяснить корейскую культуру, топографию и корейцев.

Как и «Корейские тексты» Ким Пён Ок (1899 г.), учебник представляет собой восточную книгу, где строки расположены сверху вниз, по 8–9 строк на странице, и состоит из текстов для чтения, двуязычной лексики и практики.

Корейские предложения в этом учебнике расположены в порядке сложной, трудной и нечастой лексики, китайских иероглифов и грамматики, начиная с простых грамматических элементов, которые часто используются, и основаны на программе грамматической структуры.

Основной текст состоит только из предложений на корейском языке, а корейско-русские переводы слов представлены отдельно в конце учебника. Пояснения по словообразованию и использованию глаголов, необходимые для интерпретации предложений, сведены к минимуму.

В учебнике использовался метод обучения аудиолингвистике, заключающийся в повторении одного и того же шаблона предложения.

Учебник содержит диалоги между людьми на разные темы (о предметах и о людях в контексте Московского университета востоковедения), например: диалоги между учителями и студентами в классе, описания  аудиторий, в которых они изучают корейский язык,  фразы о времени начала и завершения занятий, о каникулах, о поступлении в Московский университет востоковедения.

Можно сказать, что это учебник, в котором одновременно применяются ситуационная и функциональная программы.

Будучи профессором корейского языка,  Хван Дон-мин свободно владеет корейским и русским языками, и, поскольку он говорит на корейском, как на своем родном языке, считается, что метод обучения аудиолигвистике, ситуационная и функциональная программы могут быть применены.

Используемая в учебнике лексика, составленная из последних слогов, не только обучает произношению корейских слов, но и представляет названия стран, географические названия и термины социалистической идеологии.

В этом учебнике, состоящем из 8 разделов, представлены модели корейских предложений и похожие предложения только на чистом корейском языке (с 1 по 5 уроки).

В 6-8 уроках даны тексты, представленные в смешанном стиле (смешаны корейские и китайские иероглифы).

Ниже приведен текст Урока 6, представленный в виде смешения корейских и китайских иероглифов на тему истории университета. 

Тексты в учебнике основаны на фактическом содержании, таком как количество студентов на факультете корейского языка Московского Восточного Университета Востоковедения, времени начала и окончания занятий и т. д., что рассказывает нам об обучении корейскому языку в России в то время ранее нам неизвестные из-за дипломатического разрыва отношений двух стран факты.

Характерной чертой этого учебника является то, что он предназначен для развития коммуникативных способностей наряду с пониманием языковой структуры у учащихся путем составления основной части каждого блока в формате вопросов и ответов.

За исключением корейско-русского перевода слова, можно сказать, что текст основной части представлен в виде разговорной речи с применением гоноретивного метода, а также применен аудиолингвальный метод (audio-lingual method, ALM).

Каждый раздел представлен на корейском языке, например, «Первый урок», «Второй урок» и «Пятый урок» до Урока 5 без специального названия. Простые и легкие предложения представлены в виде задач. Однако c 6 урока по 8 урока были представлены китайскими иероглифами, такими как «第六課», «第七課» и «第八課».

Каждый блок состоит из «текста → корейско-русского перевода слов (перевод) → практики». Текст состоит из 7-10 коротких предложений и 1-3 абзацев, а слова представлены в виде дубля с русским переводом на корейский язык, а также даны краткие грамматические пояснения, окончаний и употребления глаголов на русском языке.

Упражнения начинаются с легкого чтения и перевода корейских предложений на русский язык.  Например, чтение вслух, написание текста как есть и перевод отдельных абзацев на русский язык.

По мере углубления обучения также предлагается практика перевода русских предложений на корейский язык. Есть также способы составлять предложения с наречиями и превращать повествовательные предложения в вопросительные. В частности, в последних 8 уроках дана практика перевода на корейский язык. Это 40 предложений, состоящих из различного содержания о Чосон и факультете корейского языка, а также вопросительных предложений, подобных интервью на русском языке. Этот метод до сих пор используется в качестве основного метода обучения иностранному языку в России.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что в этом учебнике применяется аудио-лигвистический метод обучения для основного текста, состоящего из повторяющихся шаблонов предложений, и метод грамматического перевода для изучения словарного запаса и практических задач.

Основные учебные элементы основного текста, представленного каждым блоком, следующие:

В первом разделе вы можете рассмотреть шаблоны предложений, которые постепенно представляются в виде сложных предложений, начиная с простых предложений, включая местоимения, обозначающие неодушевленные предметы.

Метод представлен в виде спирали, которая расширяется от простых повествовательных предложений до сложных предложений, таких как вопросительные и отрицательные предложения.

Модуль, в котором происходит полномасштабное обучение, состоит из 1-3 абзацев, и каждый абзац содержит 5-6 практических предложений, представленных в одном и том же типе предложений с заменой только существительных или существительных и глаголов.

Уроки 3, 5 и 8, в которых ситуационная программа и программа навыков были смешаны вместе, были написаны как тексты бесед между учителями и учениками в ходе урока.

В частности, в виде беседы учителей с учениками по теме Урока 8 «Корё»:

- столица Корё (Сеул, Кёнсон, Ханьян);

- население столицы (1 млн человек);

- общая численность населения Корё (25 млн человек);

- названия крупных городов в городе (Пхеньян, Инчхон, Пусан, Вонсан, Хамхын, Чхонджин);

- портов Корё (Пусан, Инчхон, Вонсан, Сонджин, Чхонджин, Унггат, Раджин, Чинхэ, Чиннампо);

- большие горы в Корё (Пэктусан, Кымгансан) и названия рек (река Туман, река Тэдон, река Хан, река Гым, река Ракдонг);

- дата начала колонизации Корё (с 29 августа 1910 г.);

- освобождение Корё (река Корё был освобожден от японской колонизации в результате войны на Тихом океане);

- Корё будущего (независимые страны).

Данный текст состоит из предложений, которые указаны выше. Этот текст можно назвать ядром учебников для вузов, изданных в Москве после освобождения.

Рисунок 1 - Урок 8 «Корё 第八課 고려»

DOI:10.18454/RULB.2022.34.8.5

Урок 4 можно рассматривать как текст, к которому применяется функция объяснения в программе учебных планов. 

Здесь вы можете посмотреть описание кабинета Московского университета востоковедения, описание персонажей, описание гор и рек в Чосоне, знакомство со старшими братьями и сестрами, описание Чунхянджона. 

Хотя это два коротких предложения, можно проверить описание персонажа Чунхяна в «Чхунхянчжон» (八 춘향은 외딸로서 상당한 교육을 받은 녀성입니다. Чунхан-ын э-тал-ло-со сан-данг-хан гёхуныл вадын ё-сонг- им-ни-да.  Чунхян — единственная дочь и женщина, получившая солидное образование. 그는 ｢춘향전｣이라는 소설이 주인공입니다. Гы-нын чунхянджон-ира-нын сосоли чу-ин-гон-ин-ни-да. Она главный герой романа «Чхунхянчжон».춘향전은 대단히 자미있는 작품입니다. Чунхянджон-ын дэ-дан-хи за-ми-ит-нын- закпум-им-ни-да. Чхунхянчжон - очень интересное произведение.)

Ниже приводится классификация слов, которые пишутся иначе или имеют другое значение, нежели в современном корейском языке. В скобках современный корейский вариант.

Некоторые включают северные диалекты, слова, к которым не применяются палатализация или фонетические правила, слова, в которых не опущена буква «h», и слова с совершенно другим значением.

Например, «혹시 хок- си, может быть» означает «가끔 га кым, иногда» в наше время, «수부су-бу» означает «수도, су-до, столица», «헗다 хол-та» означает «쉽다 шип-тта, легко», «막사과, максагоа» означает «모스크바, Москва», а «맨남자 мэн-нам-за, 맨여자 мэн-ё-за» означает «только мужчины, только женщины».  Таким образом, здесь можно ознакомиться с лексикой, которая сильно отличается от современной корейской лексики.

Учебник корейского языка (часть 1), составленный профессором Хваном Донг-мином в 1946 году, имеет большое значение как учебник корейского языка, составленный в России сразу после освобождения от колонизации Японии.

Видно, что это курс для начинающих, который знакомит ученика с корейским алфавитом и изучает основные модели предложений корейского языка. Учитывая сложность преподавания обучения, он уникален тем, что модуль разделен на только корейский (с 1 урока по 5) и смешанный корейский язык с китайскими иероглифами (с 6 урока по 8 урок).

Этот учебник состоит из текстов, посвященных Чосон, дана информация про горы, реки, острова, названия городов, климат и основные отрасли промышленности Чосон.

В частности, в последнем уроке (Урок 8) дана информация, посвященная освобождению от Японии, представлена  история Чосон как колонии Японии (в виде беседы между учителями и учениками) и раскрывается надежда на то, что Чосон станет независимым государством в будущем.  Это часть заслуживает внимания.

Кроме того, этот учебник имеет ценность как учебник для ВУЗов, впервые изданный в Москве. Из него можно узнать много исторической информации о текущем состоянии учебной программы, включая семестровую систему, изданных студенческих журналах, газетах о корейском языке. Также, к примеру, о том, что в 1946 году на кафедре корейского языка Московского университета востоковедения обучался 31 студент (17 первокурсников, 14 второкурсников, 19 юношей, 12 девушек).

Это учебник корейского языка, имеющий историческую ценность, который позволяет понять изучаемые предметы и содержание других восточных иностранных языков университета через основной текст и примеры предложений.

Этот учебник примечателен тем, что в нем более четко представлены учебные программы, которые не были четко и систематически представлены в предыдущих учебниках.

Кроме того, он был разработан после освобождения Кореи в темный период обучения корейскому языку.

Его важное значение заключается в том, что это учебник, разработанный с единой точки зрения до того, как языки Северной и Южной Кореи стали серьезно неоднородными.