ON TYPES OF COMPOUND SENTENCES IN THE DOLGAN LANGUAGE

Следуя исследованиям по тюркским и якутскому языкам, в долганском языке можно выделить следующие сложноподчиненные предложения:

1. Подлежащное сложноподчиненное предложение. Например: Гини һылдьыбыта былыргыттан биллэр. 'Издавна известно, что он приходил'

2. Дополнительное сложноподчиненное предложение. Например: Гини һылдьыбытын мин көрбүтүм. 'Я видел, что он приходил'

3. Определительное сложноподчиненное предложение. Например: Гини һылдьыбыт күөлэ мунтан бэрт чугас. 'Озеро, которое он посетил, отсюда совсем близко'. В этом предложении сказуемое зависимой части 'һылдьыбыт' (причастие прошедшего времени, воспринимаемое как субстантивированное) является одновременно определением для слова 'күөлэ'.

4. Сказуемостное сложноподчиненное предложение. Встречается достаточно редко. Например: Гини һылдьыбытынаагар һылдьыбатага ордук. 'Его отсутствие лучше, чем его приход'. В этом предложении, поскольку есть сравнение 'һылдьыбытынаагар һылдьыбатага', выражение 'һылдьыбатага ордук' одновременно приобретает значение сказуемого. Необходимо отметить, что в этих предложениях знак препинания не используется.

5. Обстоятельственное сложноподчиненное предложение. Например: Гини һылдьыбытыгар, оголор үөрбүттэрэ. 'Дети обрадовались, когда он приходил'. В этом предложении сказуемое зависимой части 'һылдьыбытыгар' (причастие прошедшего времени с аффиксом дательного падежа) приобретает обстоятельственное значение времени.

Наличие подобных видов сложноподчиненных конструкций в долганском языке требует дальнейших исследований. Вызывает сомнение концептуальный подход к решению этого вопроса. Не тяготеют ли некоторые из них к простым предложениям?

Обстоятельственные сложноподчиненные предложения в зависимости от взаимоотношений между главной и зависимой частями подразделяются на различные виды. Зависимая часть предложения отвечает на какой-либо вопрос, который определяет содержание главной части.

1. Сложноподчиненное предложение со значением времени. Зависимая часть такого предложения показывает время совершения действия, о котором говорится в главной части. Отвечает на вопрос каччага? когда? При этом время совершения действий главной и зависимой частей может иметь различные характеристики:

а) два действия происходят одновременно. Например: Һарсиэрда, балыкчыттар камнаан эрдэктэринэ, контуора диэгиттэн радио hаңата иhилинэ. 'Утром, когда рыбаки двинулись в путь, со стороны конторы послышался шум радио'

б) действие, о котором говорится в главной части, происходит после действия указанной в зависимой части. Например: Эбэ бууhа барарын кытта, рейсовай катер hылдьар буолла. 'Как только ушел речной лед, начал ходить рейсовый катер'

в) действие главной части совершается до окончания действия зависимой части. Например: Уйбааннаак чаайдаан бүтүөктэригэр диэри, уолаттар илимнэрин кытылга таһаардылар. 'Иван и остальные еще не окончили есть, как парни уже вытащили сети на берег'

2. Сложноподчиненное предложение со значением условия. В таком предложении содержание зависимой части указывает, при каком условии совершается действие, о котором говорится в главной части. Вопрос каннык усулуобуйага?, туок буоллагына? 'при каком условии, когда?' Например: Бүгүн вертолет кэллэгинэ, дьиэбитигэр тийиэк этибит. 'Если сегодня прилетит вертолет, мы до дома добрались бы'. Миниэкэ быйыл путевка биэрдэктэринэ, санаторийга налыччы һынньаныак этим. 'Если мне в этом году дадут путевку, спокойно отдохнул бы в санатории'. Сказуемое зависимой части имеет форму условного наклонения. Значение этой формы может иметь различные оттенки. Так, в приведенных примерах действие главной части допускается, так как условие в целом выполнимо, не безнадежно. Иногда говорящему заведомо известно, что условие невыполнимо, тогда речь идет только о возможном совершении действия. Например: Убайым һаас армияттан кэлбитэ буоллар, гинини кытта биһиги Красноярскайга барардаак этибит. 'Если бы старший брат весной прибыл из армии, мы с ним должны были ехать в Красноярск'.

3. Сложноподчиненное предложение со значением причины. В таком предложении зависимая часть указывает, по какой причине совершается действие, о котором говорится в главной части. Отвечает на вопросы того? туоктан? 'почему? из-за чего?'

а) сказуемое зависимой части выражается деепричастием: Ыйааллан турар лампа уота һырдатан, биһиги остоолго уруок аагынныбыт. 'Благодаря освещению висячей лампы, мы за столом готовились к уроку';

б) с помощью союзных слов иһин, диэн: Үчүгэйдик һуруйбутум иһин, учиталым минигин каайгаата. 'За то, что я хорошо написал, мой учитель меня похвалил'. Огонньор өссүө туогу һаңарар диэн, оргууйакаан иһиллээн турдулар. 'Ожидая, что старик еще что-то скажет, они тихонько стояли, прислушиваясь';

в) сказуемое зависимой части выражено причастием с аффиксом дательного или исходного падежей: Оголор һайын үчүгэйдик үлэлээбиттэригэр, администрация гинилэргэ премия туттарда. 'За то, что ребята летом хорошо поработали, администрация вручила им премию'. Иньэтэ улаканнык һэмэлээбититтэн, огото ытаата. 'Из-за того, что мать сильно поругала, ребенок заплакал'.

4. Сложноподчиненное предложение со значением противодействия. Главная и зависимая части выражают действия противоположного характера. Здесь ожидаемое событие не происходит, а наблюдается как бы противодействие, совершается противоположное или неожидаемое действие. Употреблением союзов и союзных слов это значение подчеркивается (да, иһин, үрдүнэн и т.д.). Например: Пенсияга таһаарбыттарын даа иһин, дьиэбэр олорбоппун, бултуубун, паастыыбын. 'Несмотря на то, что меня отправили на пенсию, я дома не сижу, хожу на охоту, ставлю пасти'. Ньукуу диктаны үчүгэйдик һуруйда даа, учитала гинини каайгаабата. 'Хотя Коля написал диктант хорошо, учитель его не похвалил'. Мин ньууччалыы эңин-эңинник ыйыыта һатаатым даа, киһим туогу даа һаңарбата. 'Несмотря на то что я по-всякому его расспрашивал по-русски, человек (мой) не ответил ничего'.

5. Сложноподчиненное предложение со значением сравнения. В зависимой части такого предложения приводится сравнение с главным действием. Это сравнение передается целым предложением, отвечая на вопрос кайдак? 'как?' туоктаагар? 'по сравнению с чем?' Как правило, два предложения соединяются послелогами көрдүк, талы, диэри, кэриэтэ с общим значением 'как, подобно, словно, вместо того'. Сказуемое зависимой части выражается причастием чаще с аффиксом винительного падежа. Например: Тыал үрэрин көрдүк, һыргалаак табалар тыына һуок көттүлэр. 'Словно ветер дунул, олени в упряжке умчались без дыхания'. Догоро уруогун үөрэппэтин талы, мин уолум эмиэ туугу даа гыммата. 'Как его друг не учит уроки, так и мой сын ничего не сделал'. Кытылга һыгаллан буус үлтүрүйэрин көрдүк, каллааңңа былыттар быһыта бардылар. 'Как ломается лед, прижимаясь к берегу, так и тучи на небе разорвались на куски'.

6. Сложноподчиненное предложение со значением вывода. В таком предложении вывод о совершении действия в одной части предполагается по действию, о котором говорится в другой. Сказуемое зависимой части имеет форму условного наклонения или предположение выводится особой интонацией (в письме используется двоеточие). Например: Ускаан эрдэ чээлкээ буоллагына, каар эмиэ эрдэ түһээччи. 'Снег обычно рано ложиться, если заяц рано побелеет'. Күөл бууһа чараас эбит: балыкка киирэр эрдэ буолуо. 'Озерный лед еще тонок: приступать к рыбалке, видимо, рано'

По общей семантике такие предложения похожи на предложения со значением условия или причины. Но таких значений здесь нет, так как в данном случае делается вывод о возможном совершении действия, основываясь на известных явлениях. Кроме того, в вышеуказанных предложениях главный и зависимый части нельзя поменять местами, а предложения со значением вывода можно перестроить. Например: Каар эрдэ түстэгинэ, ускаан эмиэ эрдэ чээлкээ буолар. 'Если снег ложится рано, то и заяц рано побелеет'. Балыкка киирэр эрдэ буолуо: күөл бууһа чараас эбит. 'Приступать к рыбалке, видимо, рано: озерный лед еще тонок'.

Видов обстоятельственных сложноподчиненных предложений может быть и больше, да и их состав и характеристика могут отличаться от предложенных в данной статье. Какие-либо окончательные классификации и заключения делать, разумеется, еще рано. Для этого нужен достаточно длительный период развития письменности и художественной литературы.