Перцепция образа учителя в современном медиадискурсе (на материале государственных и социальных медиа)

В современном информационном обществе средства массовой коммуникации играют основную роль в формировании восприятия различных профессиональных ролей. Один из ключевых акторов в этом контексте – учитель. Образ учителя, его репрезентация и перцепция оказывают влияние на восприятие профессиональной деятельности педагогов и формирование их общественного статуса, а также представляют собой неиссякаемый источник вдохновения для лингвистических исследований

Образ учителя является архетипом, который сопровождает человеческую культуру с момента ее возникновения

После распада Советского Союза отношение к профессии учителя претерпело значительные изменения. В 1990-х годах учителя лишились социальной защищенности и общественного статуса, что привело к значительному снижению престижа профессии и негативному отношению к ней в обществе

В настоящее время происходят изменения в системе оплаты труда учителей, особенно в крупных городах, что позволяет им получать более достойные оклады. Однако с этими изменениями возникает и ряд образовательных проблем, которые оказывают прямое влияние на образ учителя, формируемый в СМИ. Статьи, передачи и фильмы, посвященные проблемам образования, формируют и передают новое представление о педагоге, которое отличается как от архетипа учителя, так и от его советских вариантов

Особенно заметно изменение гендерной характеристики образа учителя

Журналисты часто фиксируют презрительные стереотипы, связанные с профессией учителя, такие как представление о том, что в педагогические вузы идут либо потому, что больше некуда, либо чтобы избежать службы в армии. Стоит отметить, что в материалах и публикациях, посвященных образовательным темам, часто преобладает критически-скептический подход к современной школе и учителям. Примером этого может служить сетевой портал «Мел», где публикуются различные статьи о школе и учителях, при этом общая тональность материалов скорее критическая, нежели хвалебная (https://mel.fm/). Также публикуются открытые дискуссии, где ученики и учителя пытаются оправдать или критиковать профессию учителя, что отражает сложность и противоречивость рассматриваемого образа.

Таким образом, в современной медиасреде образ учителя продолжает эволюционировать, отражая социокультурные изменения и существующие проблемы.

Заявленное исследование перцепции образа учителя в государственных и социальных медиа приобретает особую актуальность в контексте объявленного в России года педагога и наставника. Одной из главных целей этой инициативы является повышение статуса и престижа педагогической профессии, а также привлечение общественного внимания к важности образования и воспитания. В связи с этим исследование перцепции образа учителя в медиадискурсе поможет выявить, каким образом государственные и социальные медиа влияют на формирование представлений о педагогической деятельности и восприятие профессии в целом.

Научная новизна проведенного исследования обусловлена поставленной целью – сравнить восприятие образа российского учителя, представленного в современных государственных и социальных медиа, и использованием комплекса методов компьютерной лингвистики.

Материалом исследования послужили два текстовых источника: выступление Президента РФ В.В. Путина 2 марта 2023 года на открытии Года педагога и наставника (http://www.kremlin.ru/events/president/news/70627), а также корпус текстов новостной серии «учитель года» – публикуемые в «Учительской газете» статьи об учителях, претендующих на это звание (https://ug.ru/). Подборка этих публикаций с января по март (включительно) 2023 г. Методом контекстуального анализа в речи Президента РФ было выделено несколько ключевых идей:

1) признательность и благодарность учителям и наставникам за их преданность и вклад в образование и будущее страны;

2) важность образования и наставничества в воспитании гражданственности, патриотизма и ответственности за судьбу страны;

3) важность передачи традиций и ценностей;

4) будущее образования, включая формирование суверенной системы образования;

5) повышение качества образования на всех уровнях;

6)  развитие педагогических вузов и научных центров, важность передачи лучшего опыта и знаний от учителя к ученику в условиях быстро меняющихся технологий;

7) самореализация молодежи и ее участие в развитии страны;

8) международное сотрудничество и обмен опытом, важность научных, образовательных и молодежных обменов с другими странами.

Для анализа ключевых идей речи В.В. Путина была использована программа Infranodus, которая находится в открытом доступе на веб-сайте (https://infranodus.com/). Это приложение позволяет пользователям визуализировать изучаемый языковой материал в форме семантической карты, в которой ключевые слова рассматриваемого текста представлены в виде узлов, а связи между ними обозначены гранями. В отличие от большинства других сервисов, которые определяют ключевые слова на основе их частотности, InfraNodus использует дополнительный критерий – коэффициент посредничества (between nesscentrality). Это показатель оценивает степень, в которой определенный узел влияет на поток информации, или связей между другими узлами в сети. Такая визуализация помогает определить наиболее значимые слова в контексте их употребления.

Приложение также способно группировать связанные слова в более крупные кластеры и отображать фрагменты текста, где эти слова встречаются. Данный способ визуализации больших текстовых данных имеет важное значение при анализе восприятия текста читателем. С одной стороны, такой подход отражает нелинейное прочтение текста, а именно нелинейный характер восприятия текста подтверждается данными психолингвистических исследований. С другой стороны, он служит своеобразной ментальной моделью текста, которая помогает лучше понять его содержание и структуру.

Анализируемая речь В.В. Путина может быть визуализирована следующим образом:

Рисунок 1 - Визуализация речи В.В. Путина в программе InfraNodus

DOI:10.18454/RULB.2023.47.24.6

Как видно на рис.1, структура речи в значительной степени диверсифицирована, однако в центре располагаются концепты «наш», «учитель», «страна», «Россия», «наставник», «человек», «педагог», «исторический», что согласуется с качественным анализом текста.

Рисунок 2 - Концептуальные связи между основными блоками по отношению к понятию «наш»

DOI:10.18454/RULB.2023.47.24.7

На рис. 2 концептуальные связи между основными блоками по отношению к понятию «наш» показаны более детально.

Рисунок 3 - Концептуальные связи слова «учитель»

DOI:10.18454/RULB.2023.47.24.8

Рисунок 4 - Концептуальные связи слова «педагог»

DOI:10.18454/RULB.2023.47.24.9

На рис. 3, 4 показаны концептуальные связи слов «учитель» и «педагог» в речи В.В. Путина.

Кроме выделенных контекстуальных блоков программа также предоставляет перечень ключевых слов-понятий в рассматриваемом материале. Представленная таблица демонстрирует ключевые слова речи В.В. Путина на открытии года педагога и наставника, выделенные программным обеспечением InfraNodus, которые визуализируются в виде узлов или же вершин в сетевой модели. Число ребер вершины указывает на количество ребер, инцидентных данному понятию (узлу или вершине в сетевой модели). Соответственно, чем выше число ребер, тем более высокая актуальность понятия в рассматриваемом тексте. В табл. 1 представлены только те слова-понятия, в которых число ребер больше 10.

Количество вхождений отражает частотность употребления того или иного слова в анализируемом материале. Метрика «центральности по посредничеству» отличает программное обеспечение InfraNodus от ряда других приложений, визуализирующих текст. Центральность по посредничеству указывает на то, сколько кратчайших путей между всеми ключевыми словами сети проходит через конкретное слово. Таким образом, центральность по посредничеству позволяет заключить, насколько важно то или иное слово/понятие в рассматриваемом материале.

Данные таблицы указывают на значимость образования и роли учителей и наставников, важность исторического опыта и передачи знаний между поколениями, подчеркивают значение личности, индивидуального труда и вклада людей в общественное развитие, выделяют национальную и патриотическую составляющую речи Путина, делая акцент на важности отечественных ценностей и достижений.

1. Коэффициент посредничества для ключевого слова наставник составляет 0.151513, а для ключевого слова учитель – 0.197594: указывает на значимость и признание учителей в образовательной сфере.

2. Ключевые слова педагог и учитель имеют высокие значения числа ребер в графе (22 и 25 соответственно), что свидетельствует о том, что они связаны с большим количеством других слов в тексте: указывает на разнообразные роли учителя в обществе и образовательной системе.

Таким образом, в речи В.В. Путина закреплен идеальный образ учителя – человека, педагога, наставника, имеющего высокий социальный статус и достойные условия труда, что подтверждается количественным анализом ключевых слов-понятий.

Есть множество каналов, через которые транслируется образ учителя в медиадискурсе, включая как государственные, так и социальные медиа. Критическое настроение в обществе, вызванное изменениями в социуме и медиа, а также несоответсвие между учителем идеальным и учителем реальным одновременно создает некую тоску по идеалам и побуждает журналистов искать в современных условиях примеры вдохновляющих наставников, в которых проявляются черты архетипа учителя, воплощающего высшие человеческие истины и обладающего положительными личными качествами. Примером тому является новостная серия «учитель года» – публикуемые в «Учительской газете» статьи об учителях, претендующих на это звание. Подборка этих публикаций с января по март (включительно) 2023 г. проанализирована в нашем сообщении с помощью корпусного менеджера AntConc (https://www.laurenceanthony.net/software/antconc/). Корпус статей об учителях года составил 40 000 слов. Корпус был лемматизирован, удалены стоп-слова.

Анализ данных программы AntConc позволяет выделить следующие ключевые идеи в корпусе текстов, условно обозначенным как «Учитель года»:

1. Ключевые слова, связанные с учителем, такие как педагог, ученик, школа, урок, класс, занимают высокие позиции по рангу и частоте. Это указывает на то, что в корпусе акцентируется важность образования, учебного процесса и взаимодействия между учителем и учениками.

2. Ключевые слова, такие как знание, работа, предмет, образование, профессия, указывают на профессиональные аспекты учительской деятельности и значимость передачи знаний.

3. Слова, связанные с межличностными отношениями и воспитанием, такие как ребенок, семья, друг, любить, понимать, помогать также имеют высокую частоту и ранг. Это указывает на то, что образ учителя включает в себя роль наставника, воспитателя и формирователя ценностей.

4. Ключевые слова проект, Россия указывают на активную роль учителя в контексте образовательных проектов и национального развития.

Таким образом, данные программы AntConc указывают на важность и разностороннюю роль учителя в контексте образования, передачи знаний, воспитания и межличностных отношений. Образ учителя связывается с профессионализмом, межличностными навыками, образовательными проектами и влиянием на общественное развитие. Мы можем представить следующий образ учителя по данным корпуса:

Учитель является ключевым фигурантом в образовательной среде и имеет важное место в жизни школы и учащихся. Лексема занимает первую позицию по количеству вхождений. Учитель представляет собой авторитетную фигуру и передает знания ученикам. Он активно работает, проводит уроки и занимается обучением, вкладывая себя в этот процесс. В своей профессии он стремится помочь ученикам, рассказывает им о различных предметах, использует разные методы обучения и поддерживает интерес учащихся к учебе. Учитель оказывает значительное влияние на учеников и их развитие. Он любит свою профессию и проявляет интерес к учебному процессу. Он стремится создать интересные и познавательные занятия, чтобы привлечь внимание учеников и сделать обучение увлекательным. Кроме того, учитель поддерживает взаимодействие с родителями, семьей и родственниками учеников, понимая важность их участия в образовательном процессе.

Общая картина, полученная из обработки корпуса «Учитель года», представляет учителя как профессионала, который с готовностью делится своими знаниями и опытом, старается создать стимулирующую образовательную среду и оказывает позитивное влияние на учеников. Никаких отрицательных характеристик учителя или труда учителя не выявлено.

Второй корпус текстов был составлен на основе ленты ВК «Подслушано у учителей». Количественный и качественный (анализ коллокаций) анализы позволили выявить следующие моменты, не совпадающие с первым корпусом:

1. Недостаточная оплата и материальные проблемы:

Упоминания слов зарплата (21), увольняться (22), отказываться (20) и получать (18) указывают на то, что учителя сталкиваются с проблемами низкой оплаты труда, что оказывать негативное влияние на их мотивацию и уровень удовлетворенности и подтверждается качественным анализом текста.

2. Повышенная нагрузка и проблемы со временем:

Частота вхождений слов нагрузка (29), час (46), время (31) и работа (95) указывает на то, что учителя сталкиваются с высокой нагрузкой и ограниченным временем на выполнение своих обязанностей, что приводит к стрессу, перегрузке и недостатку времени на планирование и проведение уроков.

3. Проблемы в отношениях и коммуникации:

Упоминания слов ситуация, проблема, отношение, завуч и руководитель указывают на возможные проблемы во взаимоотношениях с учениками, коллегами или администрацией. Этот пункт включает сложности в управлении классом, непонимание или конфликты с коллегами, а также недостаточную поддержку или коммуникацию со стороны администрации.

4. Недостаточная оценка и признание:

Ключевое слово право (18), особенно в коллокациях с отстаивать и крепостной, указывают на возможные проблемы с оценкой работы учителей и их признанием со стороны администрации или общества. За счет этого появляется ощущение недостаточного признания достижений или ограничения прав и возможностей в профессиональной деятельности.

Таким образом, по данным корпуса ВК образ учителя может быть представлен следующими характеристиками.

Позитивные характеристики:

Учитель

·    осваивает новые методы и подходы в обучении

·    обучается в учебных заведениях и повышает свою квалификацию

·    стремится быть высококлассным педагогом

·    интересуется своими учениками и заботится о них

·    разрабатывает учебные материалы, проводит уроки

·    старается понять проблемы учеников и родителей.

Негативные характеристики:

Учитель

·   имеет высокую рабочую нагрузку, ограничен во времени

·   сталкивается с материальными трудностями и низкой оплатой труда

·   имеет многочисленные проблемы во взаимоотношениях с учениками, коллегами и администрацией

·   испытывает стресс и недостаток поддержки

·   страдает из-за недостаточной оценки своей работы.

Образ учителя, содержащий как положительные, так и отрицательные аспекты, отражает разнообразие вызовов и проблем, с которыми учителя сталкиваются в своей профессиональной деятельности и личной жизни.

Таким образом, анализ, проведенный с помощью методов компьютерной лингвистики, подтверждает достаточно большой разрыв между идеализированным образом учителя, создаваемым государственными медиа, и образом учителя, создаваемым официальными социальными медиа. Интересно, что ключевое в речи главы государства понятие «наставник» не было выявлено в проанализированном материале медиа корпусов. Можем предположить, что государственные медиа начинают смещать акцент от «учителя» к «наставнику», что отражает политику руководства страны в отношении системы образования и подготовки учительских кадров. Как известно, «учитель» обычно относится к профессионалу, работающему в системе образования, который обучает и передает знания ученикам в определенной предметной области. С другой стороны, слово «наставник» имеет более широкую семантику и может применяться не только к сфере образования. Наставник – это человек, который руководит, советует, поддерживает и направляет другого человека (не обязательно ребенка) в его развитии и достижении целей. Постепенное замещение понятия «учитель» понятием «наставник» в контексте школьного образования может указывать на изменение роли и функций образования. Одна из популярных интерпретаций этого изменения заключается в том, что образовательные учреждения и педагоги стремятся выйти за рамки традиционной модели учитель-ученик, где учитель играет главенствующую роль в передаче знаний, и уделяют больше внимания развитию личности ученика в целом. Несомненно, что термин «наставник» подразумевает большую активность со стороны педагога в формировании индивидуального пути развития каждого ученика, более гибкий и персонализированный подход, где наставник руководит, советует, поддерживает и направляет ученика не только в учебных вопросах, но и в различных сферах жизни. В такой модели учитель выступает в роли гида, помогая ученикам обрести навыки, знания и ценности, необходимые для успешной адаптации в современном мире, что, несомненно, найдет отражение в медиаобразе учителя.