Использование полиязычного словаря как способ формирования поликультурной личности

Необходимо учесть, что на сегодняшний день в российской системе образования полиязычие отсутствует среди основных критериев и векторов развития отечественного образования, в то время как на Западе полиязычность образования рассматривается важнейшим фактором становления успешного выпускника. Возвращаясь к проблеме недостаточной изученности и степени применения полиязычия в российской образовательной практике, следует упомянуть, что на данный момент не существует каких-либо разработанных и опубликованных методик по внедрению полиязычия в образование и даже в программы языковых специальностей вузов нашей страны, так же как и не было найдено тематической литературы на крупнейших российских образовательных платформах и онлайн библиотеках. На просторах научной электронной библиотеки «КиберЛенинка» было найдено только около 400 научных статей по теме «много- и полиязычие», при этом более 80% работ посвящены образовательным реформам Казахстана; единичные научные статьи удалось найти по полиязычным словарям.

Эффективность применения полиязычных словарей заключается в том, что, несмотря на различие в уровне владения иностранными языками и сложность предлагаемой работы по переводу, анализу и осмыслению полиязычных текстов с использованием полиязычных словарей, все студенты могут показать положительный результат в виде более грамотной ориентации в основных терминах параллельно на разных языках и осуществлении более грамотного перевода узконаправленных текстов. Также может быть замечено овладение обучающимися когнитивными стратегиями и повышение познавательной способности, что является немаловажными предпосылками в формировании поликультурной личности с развитым лингвистическим сознанием, которое подразумевает владение несколькими иностранными языками, способность к изучению других иностранных языков с готовностью использовать их в полиязычной коммуникации. Основным затруднением может стать нехватка базовых знаний рассматриваемых языков, что будет крайне выражено при параллельной работе на трех и более иностранных языках. Тем не менее важным будет отметить, что, при использовании полиязычных словарей в процессе обучения, очевиден прогресс в развитии поликультурной личности с лингвистическим сознанием, которое подразумевает владение несколькими иностранными языками, способность к изучению других иностранных языков, владение «чувством языка». Также может повыситься желание и умение учащихся самостоятельно изучать и усваивать новую информацию с готовностью использовать ее в полиязычной коммуникации.

Исследуя тему полиязычных словарей, стоит упомянуть, что мы рассматриваем культуры, в которых есть письменность, так как полиязычие, будучи глобально распространенным феноменом, существовало и существует как в культурах, где есть письменность, так и там, где письменных источников нет либо они утеряны. Согласно зарубежным исследователям Л. Аронину и Д. Синглтону, полиязычие касается всех слоев населения, поэтому оно приобрело такие характеристики, как мультимодальность и «мгновенность»

Использование полиязычных словарей в процессе обучения в вузах способно выполнить ряд лингводидактических задач: сформировать образовательный процесс, способный гибко реагировать на конкретные условия обучения и прагматические потребности обучающихся; обеспечить индивидуализацию обучения в аспекте организационных образовательных условий; дифференцировать содержание обучения по принципу сложности; реализовать творческий потенциал студентов; создать возможность реализации обратной связи путем контроля и самоконтроля. К таким выводам приходит Д. В. Чернилевский, подчеркивая, что полиязычные издания должны служить вспомогательным средством спроектированной педагогической технологии, необходимой для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на развитие профессиональной личности студента с высоким уровнем коммуникативной компетенции

Также использование полиязычных словарей способно развить инструментальную способность взаимодействовать на межкультурном уровне и владеть набором средств, разновидностями общения; качественно улучшить профессиональную готовность к полиязычному взаимодействию в поликультурной образовательной среде на профессиональном уровне; выработать языковую готовность использовать разнообразные языковые средства в процессе полиязычного взаимодействия

В настоящее время полиязычие обладает качеством эмерджентности, то есть рассматривается уже как массовое уникальное явление в отличие от двуязычия

Согласно отечественному языковеду Д. Т. Даулетбаевой, быть поликультурной личностью означает не только владеть несколькими иностранными языками, но и стремиться к постоянной самореализации, знать историю своего народа и находить способы социального и профессионального самоопределения

Английский язык включен во все полиязычные словари, так как давно признан языком международного общения, а именно lingua mundi, ввиду того, что достиг уровня максимально возможного распространения и использования. Крайне интересным фактом служит положение о том, что в некоторых полиязычных сообществах люди отказываются от использования родного языка в пользу английского. Ярким примером служит Южная Африка, где под влиянием родителей многие дети отказываются от своего родного языка африкаанс, чтобы использовать lingua mundi. Причиной такого явления является убежденность родителей в том, что только использование в коммуникации английского языка способно подарить их детям лучшее будущее

Результаты проведенного анализа способствовали подтверждению факта того, что полиязычие в отечественном образовании рассматривается как инновационный процесс, а формирование поликультурной личности обучающихся возможно при использовании полиязычных словарей