ЯЗЫК ПЕРЕПИСКИ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ И СМС-СООБЩЕНИЙ В АСПЕКТЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
ЯЗЫК ПЕРЕПИСКИ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ И СМС-СООБЩЕНИЙ В АСПЕКТЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
Аннотация
В статье рассматриваются особенности реализации текстовых категорий в виртуальной коммуникации взрослого с несовершеннолетним в жанре секстинга. Поликодовый характер переписки представляет собой взаимодействие вербальных и невербальных компонентов, обладающих мощным средством воздействия на потерпевшего, так как происходит усиление смыслов, возникших при интеграции элементов семантического поля «секс». Практический анализ исследования сосредоточен на вербальной стороне сообщений в социальных сетях «ВКонтакте», «WhatsApp», «Telegram» и СМС-сообщений между взрослым и ребенком при проведении лингвистической экспертизы текстов, созданных в жанре секстинга. Установлены структурные и лексические особенности переписки. Взаимодействие на сексуальную тему проходит этап знакомства, установления доверительных отношений, получение запрашиваемой информации, обрыв коммуникации. Отмечается использование лексических единиц тематического поля «секс», функционирование лексем с семантикой зрительного восприятия, волеизъявления, эмотивной лексики. Специфика лексики в подобных текстах задается функциональной нагрузкой: в качестве основной выделяется функция воздействия на несовершеннолетнего для вовлечения его в сексуальные отношения со взрослым; воздействующая функция раскрывает намерения взрослого; характерологическая функция обозначает статус пишущего; контактоустанавливающая и эмотивная функции помогают реализовать волюнтативную функцию.
1. Введение
В настоящее время особенности диалогического взаимодействия в социальных сетях получили достаточно глубокое осмысление в работах Г. П. Нещименко , Ю. М. Кузнецовой , И. В. Красновой , О. Ю. Усачевой и др. Общение в интернете определено как «вербально-невербальный продукт коммуникативной деятельности в среде Интернет, взятый динамически, т. е. в процессе его создания и рецепции в условиях особой коммуникативной среды – глобальной компьютерной сети (виртуального пространства), или, другими словами, как речемыслительную и речеповеденческую систему, эмпирически наблюдаемую в виде линейного вербально-невербального знакового построения, запечатленного в электронно-текстовой форме» ; было доказано, что формально «доминирующий способ общения в Сети – письменный, но концептуально – устный» .
Диалог в социальных сетях предстает в виде разнообразных текстов, имеющих вербальные и невербальные компоненты. На различном материале анализ креолизованным текстам дан в работах Ю. А. Сорокина, Е. Ф. Тарасова , Е. Е. Анисимовой , М. Б. Ворошиловой , Е. А. Яковлевой и др. Креолизованные тексты описаны, как сложно построенные тексты, которые воспринимаются в результате двойного декодирования вербальной части сообщения и концепта изображения, в результате чего приходит понимание общего смысла креолизированного текста .
Коммуникации на тему секса взрослых с подростками в социальных сетях уделено пристальное внимание в исследованиях Е. А. Пашиной , О. А. Шеремета и С. С. Шипшина , О. Ю. Антонова и др. Хотя жанр секстинга оказался не вполне разработанным, в статьях Н. С. Бельской , Е. А. Алиевой , О. В. Зайцевой, Н. В. Зобниной были обозначены жанровые особенности переписки на сексуальную тему. Н. С. Бельская указала на особенности жанра секстинга как регулярных способов построения речи .
Объектом настоящего исследования выступили тексты переписки в социальных сетях и СМС-сообщений взрослых с детьми на сексуальную тему. Предмет исследования составили структурные и содержательные особенности текстов, отнесенных к жанру секстинга. Известно, что переписка в социальных сетях или посредством СМС-сообщений на сексуальную тему выступает компенсацией или заменой сексуальных действий, которые на момент коммуникации не могут происходить в реальности между взрослым и ребенком, но являются потенциально опасными для несовершеннолетнего, так как цель коммуникации состоит в удовлетворении половых потребностей взрослого. Разрушая морально-этические принципы и нравственные ориентиры ребенка, взрослый склоняет несовершеннолетнего к сексуальному взаимодействию.
Актуальность проведенных наблюдений над текстами в жанре секстинга определена необходимостью обобщения вербального поведения взрослых в процессе общения с несовершеннолетними. Выявленные языковые средства послужили материалом для лингвистического исследования обозначенной проблемы.
2. Методы и принципы исследования
Согласно точке зрения М.М. Бахтина, использование «языка осуществляется в форме единичных конкретных высказываний (устных или письменных) участников той или иной области человеческой деятельности. Эти высказывания отражают специфические условия и цели каждой такой области не только своим содержанием (тематическим) и языковым стилем, то есть отбором словарных, фразеологических и грамматических средств языка, но прежде всего своим композиционным построением. Все эти три момента – тематическое содержание, стиль и композиционное построение – неразрывно связаны в целом высказывании и одинаково определяются спецификой данной сферы общения» .
Переписка в жанре секстинга в условиях мгновенной обратной связи Интернета представляет собой неоднородное образование, включает в себя обмен электронными сообщениями и фото, видеоизображениями и пр., которые создают структурное, смысловое и функциональное целое для достижения цели – удовлетворения взрослым своих половых потребностей. В содержательном плане переписка в жанре секстинга представляет собой общение, которое принуждает несовершеннолетних участвовать в сексе по СМС; просматривать изображения порнографического содержания, фотографировать обнаженное тело и половые органы; передавать или продавать свои фотографии в обнаженном виде; описывать состояние полового возбуждения, вовлекать в сексуальную коммуникацию других несовершеннолетних и т. д., а также приводит несовершеннолетних к непосредственному сексуальному контакту со взрослым.
Для этого взрослый использует ряд тактических ходов, которые определяют структуру секстинга.
1. Установление контакта взрослого с ребенком. Сюда входят приветствие, обращение, комплименты, само презентация, выяснение возраста, друзей, семьи, места жительства, интересов и др.
2. Взаимодействие на сексуальную тему. В качестве основного коммуникативного намерения выступает побуждение по отношению к несовершеннолетнему с целью заставить его общаться на тему секса. Можно выделить несколько этапов общения.
· Указание на цель переписки. Эта провокационная часть направлена на вовлечение ребенка в тему «секс»; отмечается или прямое указание на тему коммуникации (хочешь пошалить? Ты пошленькая? поговорим о сексе и под.), или постепенное введение в тему, когда взрослый прибегает к манипуляциям, связанным с материальным вознаграждением (хочешь заработать?), получением «голосов» (виртуальных денег), интересом к игре, моде, фото или предложением помочь в трудной ситуации и др.
· Объяснительная и обучающая части переписки ориентированы на расширение словарного запаса несовершеннолетнего, комментирование лексики половой сферы.
· Эмоциональное воздействие на ребенка представлено уговорами, подбадриванием, угрозами, обещаниями получить новые впечатления, новых друзей или увеличить вознаграждение за оказанную услугу; подтверждением сохранить коммуникацию в тайне.
· Достижение результата. Несовершеннолетний принимает участие в коммуникации на сексуальную тему и осуществляет действия сексуальной направленности.
· Ответная вербальная и невербальная реакция взрослого на коммуникацию с ребенком проявляется в оценке действий несовершеннолетнего. Например, восторженно-ободряющая тональность возникает на присланные фотоизображения обнаженного тела ребенка, описание его ощущений; отказ от коммуникации вызывает гневно-раздражительную реакцию, угрозы и шантаж.
· Эмоциональная реакция ребенка на происходящее. Отмечается проявление интереса, ссылка на усталость, страх, отказ от коммуникации.
· Прекращение или обрыв коммуникации. В большинстве случаев коммуникация обрывается, может назначаться встреча для непосредственных сексуальных отношений взрослого с ребенком.
3. Основные результаты
Рассмотрим подробно этапы виртуальной коммуникации в жанре секстинга, исходя из особенностей речевого взаимодействия взрослого с несовершеннолетним собеседником. По материалам уголовного дела (№12002800055000010 от 01.06.2020-08.06.2020) содержание переписки в социальной сети «ВКонтакте» взрослого пользователя «Ф.К.» с 27 девочками-подростками и др. на сексуальную тему позволило определить типичные приемы установления доверительного контакта.
Установление контакта. В жанре секстинга в зоне воздействия находится несовершеннолетняя жертва. Взрослый отправитель (в результате обмена репликами и различными картинками) прибегает к таким коммуникативным приемам, которые позволяют установить доверительные отношения между взрослым и ребенком. Для этого используется, как правило, ложная информация относительно возраста и пола, отправитель работает под псевдонимом, выдает себя за сверстника, юношу или девушку, рекламного агента и под. В жанре секстинга реализуется характерологическая функция, связанная не только с описанием участников коммуникации, но и описанием интересов и пристрастий взрослого собеседника.
Контактоустанавливающая речевая стратегия реализуется путем знакомства, привлечения внимания и поддержания интереса к теме «секс». Отправитель открыто демонстрирует дружеское расположение, используя для этого типичные формулы приветствия, позволяющие быстро установить контакт и вступить в дружеское общение. В качестве приветствия использована нейтральная формула привет (Прив – сокращение), вопросы: поближе познакомимся? что делаешь? (Чд?) чем занят(а)? учишься? какие интересы в жизни? ты еще и спортом занимаешься? и под., которые могут сопровождаться смайликами, стикетами, открытками, имеющими значение «хорошее настроение». На установление контакта и поддержания дружеской тональности направлены обращения в форме разговорной номинация типа Лер, Кать, Машенька, Жека и др. Особенности письменной фиксации устной речи в интернет-коммуникации отметила И.В. Краснова, обратив внимание на «выпадение интервокальных согласных (сегодня – сёня, тебя – тя, вообще – ваще), упрощение групп согласных (что – чо, только – токо, спасибо – пасиба, неуместный – неумесный), ассимиляция по глухости/звонкости и твердости/мягкости (лучше – лутше, художку – худошку), количественная и качественная редукция гласных (сейчас – ща, пошел – пшел, это – эт)» .
Привлечь внимание адресата, выразить к нему положительное отношение помогают комплименты, типичные для устной речи: симпа (симпатичный), ты красивая, милая, красотуля, ты прекрасна, куда пацаны смотрят, ты такая стройная и под., дружески-положительная окрашенность реплик позволяет войти в доверие к несовершеннолетним. Смайлики позитивного эмоционального настроя (улыбки, сердечки, животные и др.) компенсируют сжатую вербальную часть комплимента и выступают в качестве жеста-реакции на сообщение.
Возникает ситуация взаимного приветствия пишущих, при которой несовершеннолетний интересуется причиной внимания к его личности. Поддержанию контакта служат уточняющие вопросы относительно возраста ребенка (тебе сколько лет?), места проживания и обучения (расскажи о себе, ты живешь в…, школа рядом?), семьи (кто дома? есть сестра?); сферы интересов (чем любишь заниматься?) и др. Взрослый собеседник подчеркивает близость к социально-возрастной группе несовершеннолетних (ты мне как брату покажи), указывает на свою профессиональную деятельность (я работаю в компании…, занимаюсь опросом…, провожу анкетирование…, хочу вместе с тобой работать и под.), место проживания (я раньше там жил, буду там летом, далеко живешь и под.), указывает на общих знакомых и друзей (знаешь Алису? я дружу с Жекой) и под. Вопросно-ответная форма служит основным средством поддержания обратной связи между взрослым и несовершеннолетним, введением подростка в тему коммуникации.
Замечено, что возрастные группы 7-11/12 лет и 11/12-15 лет получают вопросы, связанные с деньгами и увлечением – хочешь заработать? тебе голоса нужны? ты бы хотела стать моделью профессионально? и др.
По отношению к участникам переписки младшего школьного возраста (7-11/12 лет) знакомство и включение в коммуникацию вводится посредством игры, анкетирования – Я сотрудник компании. Сейчас проходит акция, и за выполнение задания ты получишь то, чего больше хочешь; темой заработать деньги – Что тебе больше нужно 800 голосов или 10000 рублей? и др. Материальная сторона является действенным рычагом, с помощью которого оказывается желаемое воздействие на несовершеннолетнего.
Участники переписки младшего школьного возраста (7-11/12 лет) откликаются на предложение заработать деньги репликами согласия – да, ладно, ну хорошо, согласна, Ок (̔хорошо̓), очень (оч – сокращение), ща, щас (сейчас) (отмечается передача на письме просторечного произношения с сильной редукцией конечной части слов); задают уточняющие вопросы – Сколько надо сделать фоток, чтобы за 1000 рублей? а что надо делать? А на журналах я буду?; выдвигают требование – переведи половину денег за половину работы и под. Так достигается перлокутивный эффект, ребенок начинает принимать участие в коммуникации на сексуальную тему и дает согласие на выполнение определенных действий.
В ряде текстов, подвергнутых лингвистической экспертизе, был отмечен пропуск вводной части общения, установление контакта с потерпевшими начиналось сразу с провокационной части, когда делался акцент на теме сексуального общения.
Взаимодействие на сексуальную тему. Провокационная часть ставит цель спровоцировать несовершеннолетних активно общаться на тему «секс». Лексика тематического поля «секс» выступает в качестве кодовых слов, которые позволяют сразу задать тему коммуникации, максимально быстро получить информацию о сфере интересов подростков, то есть выполнить функцию поискового запроса. Для возрастной группы 7-11/12 лет отмечаем обучающий характер сообщений со стороны взрослого. Взрослый использует прямую номинацию частей человеческого тела в уменьшительно-ласкательных формах, объясняет значение используемых лексем семантического поля «секс», как правило, жаргонного употребления или грубой стилистической окрашенности; подсказывает, какое положение лучше занять, как лучше сфотографировать те или иные позы, какими предметами пользоваться при фотографировании обнаженного тела; подкрепляет диалог наглядно-чувственной частью в виде фотографий или видео обнаженного тела и органов лиц мужского и женского пола.
К потерпевшим подросткового возраста (11/12-15 лет) привлечение внимания к теме «секс» обозначено не только вопросом о деньгах (будем вместе за деньги работать?). Этой возрастной группе прямо предлагается сексуальная тема – хочешь интим? хочешь пошалить? погорим о сексе? как получилось, что вы переспали? ты пробовала с ... и под. Задаются уточняющие вопросы (что хочешь деньги или голоса?), вопросы сомнения (неужели еще не пробовал…?), пояснения (лучше так…; давай покажу…?), переспроса (ты лесби? тема лесби тебя никогда не интересовала?), подтверждения (я готов, ты как…?).
Взрослый вводит само характеристику и указывает на свои интересы: я би, я пошленький, а ты? люблю смотреть порно, люблю молоденьких и под. В ряде случаев использованы лексемы, метафорически называющие половые органы и действия сексуального характера, поэтому взрослый прибегает к комментированию и объяснению непонятных ребенку лексем половой сферы жаргонного употребления.
Для возрастной группы 11/12-15 лет отмечается характеристика сексуальных действий и состояния полового возбуждения со стороны взрослого, описание собственного опыта (у меня было так...), подростку даются советы, как достичь сексуального возбуждения (тебе понравится...).
Потерпевшие младшего школьного и подросткового возраста испытывают одинаковые приемы воздействия. На первый план выступает прием вежливости. Этот прием реализован словами благодарности спасибо (Спс, Спасибки), пожалуйста (Пжлст); пожелания спокойной ночи (Спок) (отмечается лексикализация сокращённых слов), сладких снов, доброе утро и др.; формами слов, которые называют части тела ребенка, его одежду, предметы сексуальной направленности, и передают эмоционально-оценочное значение ласкательности (Танечка, носочки, чулочки, колготочки, ножки, ручки, пальчики и др.). Г. А. Зотова указывает, что изобилие ласковых суффиксов в неподготовленной разговорной речи психологически обусловлено: «За ними чувствуется не столько вежливость, сколько заискивающий тон, желание быть угодным, не натолкнуться на отказ, нейтрализовать возможную раздражительность» .
Семантика вежливости при мягком побуждении к сексуальным действиям в виде просьбы и уговоров выражена формами сослагательного наклонения (Лерочка, не могла бы ты показать…; я бы тебя ласкал, целовал; я бы мог… и под.), которые передают в контексте переписки значение сексуального желания, соотнесенное с моментом речи или будущим временем. Таким способом взрослый сообщает о своем намерении совершить определенные действия. Ю.Д. Апресян обратил внимание на различия в степени вежливости: «сослагательное наклонение – самая вежливая форма просьбы, а совершенный вид – самая жесткая» .
При коммуникации активно используются формы совершенного вида глаголов в значении простого будущего времени в вопросительных предложениях: извини, Машенька, ты мне еще покажешь свою…? В.В. Виноградов отмечал, что сочетание «значения настоящего времени со значением совершенного вида приводит к значению непосредственно предстоящего действия. В таких случаях форма будущего времени обозначает действие, наступление или исполнение которого совпадает с моментом речи» .
Частотно вежливое требование в синтаксических конструкциях с вводным сочетанием: пожалуйста, если можно, сделай… и под. Частица давай (давай завтра продолжим, пожалуйста) употребляется с глаголами совместного действия совершенного вида. «Формы совместного действия, как правило, не выражают категорического побуждения. Для них характерно значение приглашения» .
Убеждающая тональность построена на чувстве солидарности с ребенком (совместное действие передано формой глагола в настоящем времени в повелительном значении) – не скажем бабушке; сделаем, когда папа уйдет; встретимся, чтобы мама не узнала и под.
Этап активного взаимодействия на сексуальную тему характеризуется использованием прямых средств воздействия, например, императива второго лица (сядь, сделай, попробуй, сфоткай, сфотографируй, скинь, отправь, скажи, пришли и др.). Отмечена ситуация ободрения и уточнения, происходящая в момент речи (хорошо, раздвинь; сделай ближе; займи другую позу; чуть выше, ниже, не так близко и под.) и сохранение актуального статуса ситуации после момента речи. Глаголы в несовершенном виде в императиве кидай фото, лови видео «выражают более категорическое побуждение, чем формы глаголов сов. вида» . Волеизъявление передано средствами побудительной интонации: быстрее, давай и под. В проанализированных текстах семантика императива соотносится с будущим временем, взрослый побуждает несовершеннолетнего совершить сексуальное действие, которое будет иметь место после момента речи: сделай вечером; сфоткай, когда будешь в туалете, в бане; когда будешь дома и под. В контексте диалога взрослого с ребенком конструкции повелительного наклонения (сними, вставь, раздвинь и под.) и сослагательного (я хотел бы увидеть, потрогать, погладить) близки в смысловом отношении, так как передают волеизъявление взрослого, чтобы ребенок совершил действие, которое будет иметь место после момента речи.
Когда инициатор переписки понимает, что ребенок включен в тему «секса», используется анафорическая референция, при помощи которой номинация половых органов заменяется местоимениями он, она. Типичным приемом в такой коммуникации выступает эллипсис; пропуск части слов, понятных из контекста, восполняется намеком (поговорим про это? помнишь, как было? начнём? продолжим?), смайликами, комбинацией смайликов сексуального содержания, стикерами или графическими выделениями. Слова-заменители в контексте фото и видеоматериалов порнографического характера передают содержательную и подтекстовую информацию.
Взрослый описывает свое сексуальное состояние эмоциональными возгласами: О! Ты моя! зайка моя! моя! Хорошо! Супер! Молодец! Ням-ням! У тю-тю! и другими средствами выражения оценки; в случае затянувшегося ожидания ответа, как призыв к продолжению коммуникации, использованы частицы Ну? И?; вопросы Ты со мной, дя? Ты гдеее? Мариииина? и под. Е.А. Филатова обращает внимание на тот факт, что побудительный контекст подчиняет своей модальности различные языковые единицы: «например, даже незнаменательные части речи – частицы и междометия, употребляясь в побудительной функции, приобретают несвойственные им признаки частей речи с номинативным значением: выступают как функциональные заместители императивов с определенным лексическим значением: Ну (='Продолжай говорить'); Пожалуйста (='Проходите'/'Садитесь'/'Берите')» .
Взрослый собеседник прямо сообщает возрастной группе 11/12-15 лет о своих сексуальных желаниях с помощью конструкции «я хочу + инфинитив: (я) хочу (по)смотреть, увидеть, (по)целовать, (по)ласкать, (по)трогать, чтобы ты это мне сказала и другие глаголы со значением жаргонного обозначения сексуальных действий. Взрослый сообщает и о том, что он совершает сексуальные действия на присланные ребенком фото и видеоизображения, используя конструкцию «я + глагольная форма настоящего времени несовершенного вида»: я глажу… и под. Взрослый уточняет свои пристрастия: я люблю, когда …; я соскучился по твоим … (указаны объекты воздействия – половые органы). Используются сообщения от третьего лица, взрослый называет себя ласково папочка, папа: Папочка любит знать, какие … Чтобы только папочка один знал и под. При этом в переписку нередко включаются короткие рассказы, в которых описывается процесс удовлетворения половых потребностей. Эти рассказы (как сексуальные фантазии взрослого) выступают в качестве обучающей инструкции для ребенка.
Взрослый прямо сообщает о достижении сексуального возбуждения от просмотра фото и видеоизображений обнаженных органов несовершеннолетнего; использованы формы настоящего времени я смотрю, … вытекает, … встает, … течет, ты возбуждаешь и под.; при помощи форм совершенного вида глаголов взрослый указывает на результативность действия (штаны пропитались, встал, кончил и под.).
Взрослый узнает о желаниях и намерениях подростка с помощью конструкции «ты хочешь? + глагол с конкретным значением». В переписке представлены глаголы зрительного восприятия (увидеть…, показать…, посмотреть порно), глаголы действия (ты хочешь поласкать, потрогать, погладить, вставить, засунуть, потереть и под.), глаголы речи (рассказать, описать); обозначены способы сексуального действия (лексемы прямого и жаргонного употребления) и объекты действия (половые органы).
Взрослый нередко призывает несовершеннолетнего получить сексуальный опыт, используя глаголы чувственного восприятия: Хочу чтобы ты …; Видеть хочу как ты …; Хочу дикий стон слышать; Чтобы ты тряслась и сильно дрожала…И сильные стоны и т.д. Семантика подобных конструкций указывает на желательность совместных действий и получения сексуального возбуждения обоими собеседниками. Отмечены случаи активного участия несовершеннолетних в сексуальных играх, потерпевшие описывали свои действия и этапы получения полового возбуждения, фотографировали тело, снимали видео и требовали денег за предоставленную услугу.
Ребенок, особенно младшего школьного возраста, нередко передает свое эмоциональное состояние, связанное с переживаниями и совершаемыми сексуальными действиями: мне плохо, я устал(а) и др. Желание ребенка уклониться от темы коммуникации (не хочу, не буду, все, хватит, отвали, да иди ты) вынуждает взрослого прибегать к внушающей коммуникация, которая имеет цель с помощью угрозы, шантажа, приемов манипулирования заставить ребенка продолжать взаимодействовать на тему секса. Используется императив в форме приказа-требования – шли! фоткай, жду!; предупреждения – смотри, если не сфоткаешь, все узнают; присылай, пока не отправил родителям (подругам, учительнице, одноклассникам); побудительного условия – сделаешь еще фотки, получишь деньги.
Бранная лексика в коммуникации взрослого с подростками 11/12-15 лет нередко выполняет функцию эмоционального воздействия, одобрения и сексуальной номинации.
Таким образом, отбор и специфика функционирования единиц с семантикой сексуального действия в жанре секстинга определяется особенностями языковой системы и существующими представлениями о сексе в среде подростков. Соотношение вербальной и невербальной частей зависит от возраста, гендерных особенностей и коммуникативной реакции ребенка на тему общения. Отмечается неоднократный повтор ситуации и сообщаемой информации.
Прекращение или обрыв коммуникации. Структура коммуникативной ситуации секстинга в целом устойчива, в большинстве проанализированных текстов завершающая часть переписки отсутствует или занимает небольшой объем. Прекращение коммуникации со стороны взрослого сопровождается обсценной лексикой и грубой тональностью. Были зафиксированы случаи перехода общения из виртуального пространства в реальное.
4. Заключение
Речевое взаимодействие в жанре секстинга обладает, как и любой речевой акт, намеренностью (интенциональностью), целеустремленностью и конвенциональностью, соотнесенностью с лицом говорящего . Анализ переписки пользователя «Ф.К.» с 27 девочками-подростками и др. показал, что общение взрослого и ребенка в социальных сетях имеет двунаправленный характер, воздействие на ребенка происходит на основе вербальных и невербальных ресурсов Интернета. Условия Интернет-коммуникации позволяют участникам переписки преодолеть пространственно-временную дистанцию, встретиться виртуально, обменяться информацией и осуществить реальные сексуальные действия. Отмечается любопытство и готовность ребенка вступить в коммуникацию на тему секса, желание заработать на этом деньги. Социокультурные основания выявили высокий процент вовлеченности в тему коммуникации несовершеннолетних из неполных и неблагополучных семей, детских домов, также детей, проживающих в сельской местности.
Языковые особенности жанра секстинга связаны с отражением моделей общения, которые сложились в реальной коммуникации. Речевой формой виртуального общения выступает диалог, окрашенный эмоционально-воздействующей модальностью. Диалоги взрослого и ребенка организованы по принципу экономии речевых средств, что позволяет быстро и лаконично передать информацию. На языковом уровне отмечается использование:
1) единиц тематического поля «секс» – названий половых органов, частей тела человека, предметов и действий сексуального характера (лексемы разговорной, грубо разговорной окрашенности, жаргонного употребления, эвфемизмы);
2) контактоустанавливающих, вопросно-ответных и побудительных грамматических форм;
3) эмотивных междометий, звукоподражаний, эмотиконов;
4) глаголов действия и зрительного восприятия;
5) пропуск лексем, наличие различных сокращений.
Сочетание вербального и невербального компонентов (предназначенных для визуального восприятия) повышает содержательно-экспрессивный потенциал диалогов на сексуальную тему.
Таким образом, коммуникация в жанре секстинга осуществляется между типовыми участниками – взрослым и ребенком, диалоги обладают постоянными структурными признаками, имеют коммуникативную цель получить удовлетворение половых потребностей, реализуют стратегии воздействия и манипуляции. Язык переписки ориентирован на чувственность, характеризуется натуралистическим описанием половой сферы с учетом возраста несовершеннолетних и готовности к сексуальному взаимодействию.